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藏族学生如何学汉语(一)
藏族学生如何学汉语(一)

  语言学习过程中,藏族学生从小就接触本民族的语言文字,他们对自己的母语已经具备相当程度的听、说能力,所以,对于牧区藏族学生学习汉语,就不能自然习得,而必须通过相应的语言学习来获得这种语言能力。加之牧区藏族学生学习汉语只限于课堂,课堂外基本上接触不到使用汉语的环境,更谈不上自觉实践汉语的习惯和能力。并且,藏族学生已有的语言背景和文化背景与所学的汉语背景和文化背景差异较大,这种差异在他们学习汉语的过程中会产生一定的干扰作用。他们常常会自觉或不自觉地用藏语的语言习惯和文化习惯硬套在所学的汉语言上。因此,牧区藏族的汉语教学既要反映整个社会的生活、发展变化和优秀文化,同时也要注意体现相关的少数民族人民的生产和生活实际,介绍他们优秀的文化传统,使得教学更具有针对性,更符合学生的实际需要。故而我们要根据藏族学生学习汉语的优缺点,在不同的教学阶段各有所侧重。

 

一、在教学中应坚持功能、结构、文化的三位一体

 

    首先是功能。语言是最完备、最丰富、最好的交际、表情达意的工具,学习母语是为了交际,学习汉语同样也是为了进行交际,所以汉语教学应该首先注意到语言的交际功能。注意语言的交际功能,就是通过一定的语言情境,提供恰当的范例,让学习者明白学了这些是做什么用的,学了以后能够使用。学习者年龄尚小,学了能有效用,他们学起来才有积极性。如果教学完全不与他自身的生活相勾通,学了以后用不上,就会使他们失去学习的兴趣。

其次是结构。汉语教学在注重功能的同时,也应该特别关注语言的结构。因为,从科学性来讲,结构本身既符合汉语自身的特点,又能够体现循序渐进性,有一定的层次和梯度;从学习对象来说,认知论认为,年龄的差异主要是认知方式上的差异,成人的认知发展进入了高级阶段,他们有了抽象思维能力,这就不如儿童那样自然有效地学习外语。不同年龄的人,在语言学习方面具有不同的优势。儿童学习语音具有优势,而成人具有理解重视语言规则的优势。儿童大脑可塑性最强,在语言学习方面容易习得自然语音,但容易和母语习惯相混淆;青少年理解语言和文化的能力较强,母语习惯已形成,不会受到特大干扰,对汉语的长期记忆力增强;成人的学习目的性明确,有强烈的学习动机,理解和联想能力较强,花时间少,学东西多,但没有足够的时间去专心致志地学。年龄小者学汉语语音,听说、模仿要比年龄大的人学的快,学的好;年龄大者学语法、写作、理解要比年龄小的学的好。作为汉语教师应根据不同的年龄采取不同的教学方法,学习最基本的东西,打下比较坚实的基础。使他们在有限的时间内收到理想的效果。

再次,牧区藏族的汉语教学也要兼顾文化。兼顾文化,一方面是指适当提供给学习者所学语言的文化背景知识和正确的交际行为,通过这些知识了解他所学习的语言,正确地进行交际;另一方面是指所学习的内容要有一定的文化内涵,能够展示出优秀的文化传统,如名人名篇。同时还要注意联系学生的现实生活。这样,既体现时代精神,又让学生明白汉语与现实生活的关系,感到学了有用。特别是到了小学高年级和中学阶段,语言的文化内涵应体现得更为明显。

 

二、听、说、读、写四项并重,全面培养学生的语文素质

 

对于第二语言学习者来说,听力和说话能力是掌握汉语的必备条件,当前,在课程标准正在进一步的修订之中,在征求意见稿中,听力训练、口语表达已被放在首要的位置,虽未最后定稿,但也说明了提高学生的听说能力实为少数民族汉语教学的核心任务。故而教学对象要通过正确的学习方法来掌握汉语,而不是靠自然习得,所以我们首先要让学习者做到:一是给他拐棍,让他能够通过这个拐棍尽快学到相应的知识,根据学习阶段由低到高的顺序,一步步为学生创设汉语环境。再者根据各个学校的具体情况,逐步实现从藏语到汉语的过渡,即小学低年级以藏语为主,以后逐步增加汉语的比重,最终扔掉藏语这根拐棍,过渡到用纯粹的汉语进行教学。如汉语拼音,一定量的字、词;一是让他能够尽快张开嘴巴,听说练习题的形式也是多种多样的,根据不同年龄的学生特点进行设计,小学和初中阶段安排了“读句子,说句子”、看图说句子、情景会话、讨论、故事会等,并力求突出训练的实用性、趣味性、科学性。在课后练习、综合练习中都有意识地交叉安排听力、说话等方面的训练。能够尽快学到一些日常生活中经常用到的语言,让他学了有成就感。基于此,我们就应从听说出发,先听说,后读写,听说的同时兼顾读写,读写的同时也不放弃听说。比如我们可以考虑,小学阶段特别是小学起始阶段,在教给学生汉语拼音和对汉字有了一定的形象认识以后,很快就要进入听话和说话阶段,听话和说话可以通过一定的会话课文来完成。会话课文基本采取自编形式,配备相应的语言功能和语言场景。随着孩子年龄长大,随着汉语知识和相关知识储备量的增加,在会话课文的基础上,要慢慢增加阅读课文,增加文章的文化含量。大概到小学高年级,阅读课文所占的比重就会一点点超过会话课文。到了中学阶段,特别是高中阶段,应该过渡到大量阅读和一定程度的写作要求上来。

 

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